巴掌之吻，教育之痛
　　
　　一張考卷，幾分浮動，換得巴掌與吻。是耶？非耶？報以無奈苦笑。
　　
　　僅從表面上看，母親對從滿分降爲98分的退步的孩子求全責備，而對雖然一開始不及格、但後來進步的孩子不吝愛吻，是不是僅說明這位母親鼓勵進步之可取與苛責退步之不妥呢？并非如此，撥開表面的巴掌與吻之别，在這幅漫畫中，我們應看到僅僅是分數上的一點變化，都足以使家長做出截然不同的反應，其背後折射出的無數個家庭相似的情景，不免令人深思。
　　
　　緊緊盯着分數，視分數進與退爲獎罰标準，與其産生的求全責備之态，并非是個别家長所爲。滿分得吻、98分得巴掌這一荒謬現象，正是被诟病許久的唯分數論的體現，當家長并不在乎分數背後反映的知識掌握情況，指導學習作用時，也就不再在意“98分已經很接近滿分”這一事實，而是隻看見比上次退步了2分的情況，辨不清“無論55分還是61分都說明孩子學習狀況不佳”，而隻關注比上次進步了6分。在啼笑皆非之餘，我們不免要發出這樣的疑問：這樣粗暴的分數對待，對分數的執着，到底因何而來？
　　
　　固然，激烈的競争環境與中國向來重視考試的傳統都在一定程度上導緻了對考試分數的普遍關注，但有沒有更深層、更本質的原因呢？将分數進退當作唯一依據的背後，不正是我們缺乏對孩子成長客觀全面的評判标準、對除學習外其他方面忽視遺忘嗎？古代便有“爲己之學”，以修養完滿人格而非取得外界認可的官位爲目标，而今，社會也更需要綜合素質優秀、人格健全的人才，而非巴掌與吻滋養出的分數型人才。君不見今年校園投毒案中，犯罪的青年雖分數耀眼，但人格上有着緻命缺陷，如若僅憑巴掌與吻一味注目分數浮動，還能說是“育人”嗎？培育的到底是棟梁還是外表光鮮，内裏朽爛的速生木？
　　
　　所謂求全責備與寬容鼓勵之異，在向教育敲響警鍾，内裏顯現的教育觀念之弊，正中痛點。我們不能僅停留在“知道”，“改變”的背後正需“痛定思痛”作引擎，重新審視日常中我們早已熟悉的情景，以此爲契機，給孩子的成長路上正确的引導與培育，幫助他們獲得除了分數的其他優良品質與綜合能力，以真正的吻報以最大的鼓勵，以真正的吻對待他們的教育報以決心與堅守。
　　
　　巴掌與吻，是耶非耶？唯有痛定思痛，對未來的教育報之以歌。
　　
　　點評：
　　
　　本文最大亮點是語言出彩。一是語言凝練。開篇“一張考卷，幾分浮動，換得巴掌與吻”，14字即概括了漫畫的内容，可謂惜墨如金。“滿分得吻，98分得巴掌這一荒謬現象，正是被诟病許久的唯分數論的體現”，語句簡潔，觀點鮮明；結尾簡短有力，回應首段。二是句式靈活多變而又自然流暢。開篇以兩問自然引入。結尾設問回應開頭，句式又略作變化。全文文氣湧動，文脈清晰，皆賴這幾問之功。三是整散結合，修辭手法娴熟哂茫�表達得體，用詞準确老練，僅用950字便把道理說得透徹，思維嚴密，頗見老辣的寫作功底，這正是當前中學生最爲欠缺的。

　　巴掌之吻，教育之痛
　　
　　一张考卷，几分浮动，换得巴掌与吻。是耶？非耶？报以无奈苦笑。
　　
　　仅从表面上看，母亲对从满分降为98分的退步的孩子求全责备，而对虽然一开始不及格、但后来进步的孩子不吝爱吻，是不是仅说明这位母亲鼓励进步之可取与苛责退步之不妥呢？并非如此，拨开表面的巴掌与吻之别，在这幅漫画中，我们应看到仅仅是分数上的一点变化，都足以使家长做出截然不同的反应，其背后折射出的无数个家庭相似的情景，不免令人深思。
　　
　　紧紧盯着分数，视分数进与退为奖罚标准，与其产生的求全责备之态，并非是个别家长所为。满分得吻、98分得巴掌这一荒谬现象，正是被诟病许久的唯分数论的体现，当家长并不在乎分数背后反映的知识掌握情况，指导学习作用时，也就不再在意“98分已经很接近满分”这一事实，而是只看见比上次退步了2分的情况，辨不清“无论55分还是61分都说明孩子学习状况不佳”，而只关注比上次进步了6分。在啼笑皆非之余，我们不免要发出这样的疑问：这样粗暴的分数对待，对分数的执着，到底因何而来？
　　
　　固然，激烈的竞争环境与中国向来重视考试的传统都在一定程度上导致了对考试分数的普遍关注，但有没有更深层、更本质的原因呢？将分数进退当作唯一依据的背后，