一年級語文德育滲透總結及小結
語文是傳情達意的工具，語文是生命之聲，是文化之根，具有豐富的人文内涵。語文教學的本質，就是在引導學生去體驗、去發現、去感悟語言文字之美、作者情感之美、文章意境之美的同時，受到思想政治、道德情操、人文素養等德育教育，促進學生德智全面發展。
1、通過入學教育，初步了解學校生活，懂得要尊敬老師、熱愛學習、遵守紀律、團結友愛，并養成良好的讀書、寫字習慣。
2、通過觀察圖畫、認讀字句、誦讀拼音中的兒歌，知道天安門是我國的标志性建築，激發熱愛首都的感情；懂得台灣是祖國領土的一部分，培養學生愛台灣小朋友的思想感情；培養學生間團結友愛、互幫互助的優秀品質。要有禮貌，愛護花草樹木等。
3、通過正确、流利地朗讀課文，知道北京是我國的首都，懂得中華民族悠久的曆史和燦爛的文化，激發學生向往北京、熱愛祖國的思想感情，喜愛祖國的文字；體會家庭生活的溫馨，感受世界上最珍貴的母愛，學做尊敬長輩、關心他人的孩子，懂得當别人有困難的時候，要勇于伸出援助之手，同時培養學生從小就要自己學會生活的本領。
4、通過誦讀兒歌、古詩，懂得要保護動物、愛護樹木，激發學生熱愛大自然的喜愛之情，産生對中華民族傳統文化的熱愛之情。知道江南是個美麗、富饒的地方，萌發熱愛家鄉、熱愛祖國的思想感情。
總之，語文學科的德育滲透，是一個長期的循序漸進的過程，它是多方位，多層次的。教者要因材施教，采取恰當的教學方法和手段，課内課外有機結合，達到春風化雨，潤物無聲的效果，不斷提高學生的思想道德素質
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一年級德育工作總結
随着新一輪課程改革的到來，我們的班主任工作也将迎接新的挑戰。我們都知道，一個學校是由多個班級組成的，班級是學校的重要成員，它的一言一行都将影響着學校。如何才能将班級工作開展得有聲有色呢？那就要看這個班的指揮官――班主任的工作是怎樣進行的。有人說：一個好班主任就是一個好班集體。如果說每個孩子都是一顆小星星，我願用真铡崆闋懰麄儞纹鹨黄瑩磹鄣那缈眨屗麄兏髯蚤W爍出最燦爛、最動人的光輝！爲了讓班級充滿活力與創新，爲了能更好地塑造孩子們的心靈，讓他們得到全面的發展，也爲了使新學期班級上能有更新的氣息，我在開學初制定了切實可行的教學計劃，通過一個學期的實踐摸索，取得了較好的效果。現總結如下：
1、教學兒歌，規範行爲
一年級學生要養成的習慣涉及到方方面面。課前、上課、放學、作息 ……該怎麽做，不該怎麽做，無一不需要老師的引導和教育，如此多的"該"與"不該"往往使剛入學的小學生顧此失彼、應接不暇，單憑老師的說教很難達到好的教育效果。由于一年級的學生喜歡兒歌，而兒歌朗朗上口、生動有趣，對學生又具有吸引力。爲此我就将對學生行爲習慣的要求編成兒歌。如：上課鈴聲響後，學生會在小班長的帶動下邊拍邊唱："一二三，靜下來。四五六，坐神氣。七八九， 快快快。”。"在兒歌的帶動下，學生會由喧鬧變爲安靜。平時站隊時，學生會在老師的引導下說出"我是守紀小标兵，站起隊來'快'、'齊'、'靜'、。這樣把對學生行爲習慣養成的要求編成兒歌，符合小學生心理生理特點，貼近學生的生活。而适時的讓學生誦讀，使其明白了什麽時候該做什麽，不該做什麽，學生在讀中學，在學中讀，不知不覺中行爲得到規範和強化。
2、言傳身教，指導行爲。
對于學生而言，教師是具體的道德概念的化身，教師的一言一行，不管有無進行教育的自覺性，都會成爲學生仿效的标準。特别是一年級的學生，他們的模仿力強，可塑性大，熱切地關注着周圍的人和事，尤其崇拜學校的老師和自己的班主任。因此，教師的一言一行，對于規範引導學生形成良好的行爲習慣至關重要。
（一）語言引導。
小學生，特别是一年級的學生，他們對老師想象幾近神聖和完美，他們對教師特有的期望和依賴，往往是他們在觀察老師時會産生一種"放大效應"和"模仿效應"。也就是說，老師一言一行都處在最嚴格的"監督"之下。我們要規範學生行爲，使學生養成良好的行爲習慣，就要充分注意這種"放大"和"模仿"效應。在與學生、家長、他人的交往中，教師要特别重視語言内在和外顯的教育、引導作用，要求教師無論在什麽場合下都要講普通話、用文明語，都要注意語言的感染力和親和力，成爲學生仿效的榜樣。如：老師在使用"謝謝"、"對不起"、"沒關系"等文明用語時，要發之于内心，出之于真眨苊饬饔谛问交驊丁＜议L、朋友來訪時，熱情的招呼，親切的問候，都有引導學生效仿的功效。在日常生活、工作中，老師注意了語言的引導作用，學生會在自覺不自覺中受到影響，模仿老師的語氣、表情與人交往，他們會在遷移默化中養成良好的文明用語習慣。
（二）行爲示範。
小學生的學習往往從模仿開始，人們常說，學生身上有着老師和家長的影子。因此老師舉手投足間都孕育着教育。當地面有紙時，我總是趕緊撿起，教室桌凳歪斜時，我總是整理齊，講桌不整潔時，我總是清理幹淨……這一切，學生會看在眼裏，記在心上，慢慢地學生都會照着我的樣子去做。教室的衛生工具擺放不整齊時，總有學生去擺放好，教室地面有紙，學生會馬上撿起，而且他們還學會開窗、開門時輕輕的。知道了怎樣做才是不打擾别人。
我在做這些事時，是發自内心，不是做給學生看，因爲隻有從最細微、最切近的事入手，才能用行爲指導學生，才能對學生良好習慣形成感染力和示範性，學生不僅在一時一事上養成好習慣，不少學生還能舉一反三，各方面做的都很好。
3、表揚鼓勵，激勵行爲、
著名教育學家陶行之曾說過："兒童都有希望獲得被認可的天性。"面對學生的點滴進步，教師都要以欣賞的态度來對待。及時的鼓勵是非常有效的，這種鼓勵不隻是來自老師的，也可以來自學生自己。平時班級裏通過打星本活動，評選出"班級大明星"大力進行表彰。另外我們開展的"奪星"活動，深受同學和家長的歡迎。在這樣的活動中，每個同學都可以根據自己行爲習慣的養成情況，給自己設置一個讓同學們認可的獎項這種獎勵方法避免了表揚的局限性和片面性，尤其對後進生具有很強的吸引力。全班同學都在努力養成良好的行爲習慣，發現自己的優點和缺點，努力評出一個真實的，讓大家認可的自我來。我驚訝地感到學生們的好強與上進，孩子們興趣很大。每個星期都會有同學被評爲“進步之星”，“小恒星”等等。
4、不斷強化，養成行爲。
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