Parker的学生在毕业季项目里充分挖掘自身兴趣。有的在周末累计把自己关在车库里100多个小时，制作出了一台3D打印机；有的为自己的伤痛感到烦恼，因此研究瑜伽，并记录身体与心灵被疗愈的全过程； 有的感兴趣日本禅宗文化，在大量知识搜索后，向学校请假两周，飞去京都的寺庙体验禅宗；还有的去非洲的海峡，帆船出海…… 每位学生都依照自己的兴趣，在毕业季项目的一年中，锻炼了探索、实践、合作、坚毅等综合素质；并且在此过程中更了解自己、也更了解世界的一部分。更重要的是，它是一个非常赋能的项目，帮助学生从0到1实现梦想，赋予学生自信与内在动力。在展出完成后，有位学生脸色苍白地流着泪说“展出的头一天晚上我熬了个通宵，曾经有好几个晚上我都难以入睡，感觉这事儿好像永远都完不成了……导师一直在像教练那样鼓励我，启发我思考解决问题的办法。现在，我把一年的心血讲给你们听，听到你们的掌声和肯定……我完成了一件我以为做不到的事。”
与此同时，对于Parker的教育方式也存在一些担忧的声音。比如，其创始团队成员之一John Stadler表示，学生也许没有接受足够严格的数学学习。学生每周只上四次科学与数学课，并且课程形式往往为项目式学习，内容是完成科学探索，而数学只在需要测量、计算的时候出现，深度不足。但John进一步想到，Parker的毕业生不乏有成为科学领域的博士的，那是需要非常强的数学能力才可以完成的学位，因此，也许对中学阶段而言，Parker学生的数学程度足以为高等教育做好铺垫。
也有其他存在顾虑的声音：平时不被打分的学生，是否会在标准化考试上表现欠佳？学校在每周三花大量时间做校园社区建设活动，这样的时间与教学资源分配合理吗？是否应当用学业项目替代社区活动时间？习惯了家庭般校园文化的学生，走出校门后，能否适应充满竞争的社会环境？Parker的教育方式有多大可能复制到其他国家？
挑战传统模式的理念在引起兴奋的同时也引发担忧，而项目在落地执行过程中也受到政策、资源等多方条件制约。Parker模式的价值更多在于提供一种教育创新的可能性与参考。
作为公立学校，Parker的学费全免，只招收麻省本州学生。
笔者在Parker学校观察学习六周，每天从上学到放学，观察咨询小组、不同年段的跨学科学习，旁听课程、追踪毕业季项目等。与此同时，笔者还采访了学科主管、教学主管、人文艺术教师、数学科学教师、西班牙语教师、情绪与特殊学习支持顾问、升学顾问、学生等。文章素材系第一手资料。
（注：本文仅代表作者观点。作者于哈佛大学教育学院获得硕士学位，专注教育创新，邮箱zishuchen@foxmail.com。图片来源：Parker School官网。责任编辑邮箱：haolin.liu@ftchinese.com）
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